Del aula a la IA: evolución y futuro de la formación de docentes de inglés (2015–2025)

Sarah Jacqueline Iza Pazmiño; Alba Paulina Hernández Freire; Juan Carlos Silva Valencia; Santiago David Velastegui Viteri

doi:10.26871/killkana_social.v10i2.1723

Autores/as

Sarah Jacqueline Iza Pazmiño Universidad Técnica de Ambato https://orcid.org/0000-0002-8059-7868
Alba Paulina Hernández Freire Universidad Técnica de Ambato https://orcid.org/0000-0002-1618-8330
Juan Carlos Silva Valencia Universidad Técnica de Ambato https://orcid.org/0000-0001-7127-3709
Santiago David Velastegui Viteri Universidad Técnica de Ambato https://orcid.org/0009-0008-3709-318X

DOI:

https://doi.org/10.26871/killkana_social.v10i2.1723

Palabras clave:

Formación docente en inglés, educación superior, Tecnologías digitales educativas, inteligencia artificial en educación, Profesionalización docente, Ética digital

Resumen

El artículo examina la progresión de la capacitación inicial de docentes de inglés en América Latina entre 2015 y 2025, con especial énfasis en las reformas curriculares, los estándares de calidad y la integración de tecnologías digitales e inteligencia artificial. Utilizando una Metodología cualitativa de carácter histórico-documental, se realiza un examen de las políticas educativas, planos de estudio y marcos normativos de diversos países con el objetivo de identificar tendencias, tensiones y retos en la capacitación docente. Los resultados indican que, a lo largo de este período, la capacitación pedagógica ha sido afectada por procesos de estandarización internacional, particularmente por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). a pesar de que estos estándares han facilitado la definición de niveles de competencia lingüística más precisas, también han inducido desequilibrios en los programas educativos, dado que en numerosas instancias se privilegia el dominio del idioma por encima del desarrollo pedagógico y de la práctica docente. Además, el artículo presenta que la incorporación de tecnologías digitales experimentó una aceleración considerable durante la pandemia de COVID-19, lo cual motivó a las instituciones a implementar plataformas virtuales y herramientas pedagógicas innovadoras. La inteligencia artificial empieza a surgir como una tendencia significativa en el ámbito educativo, proporcionando oportunidades para la personalización del aprendizaje, la retroalimentación automatizada y el análisis de datos pedagógicos. Sin embargo, su inclusión en los programas de capacitación pedagógica aún es restringida y plantea dilemas éticos vinculados a la privacidad de los datos, los sesgos basados en algoritmos y la equidad en la educación. Se concluye que la profesionalización de los educadores de inglés demanda una integración curricular más profunda entre el lenguaje, la pedagogía y la práctica, además de la incorporación de habilidades digitales y la formación ética en la utilización de tecnologías en desarrollo.

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Biografía del autor/a

Sarah Jacqueline Iza Pazmiño, Universidad Técnica de Ambato

Sarah Jacqueline Iza Pazmiño; Magister en Lingüística Aplicada para la enseñanza bilingüe (español-inglés); Universidad Técnica de Ambato; Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación; Ambato, Tungurahua, Ecuador.

Alba Paulina Hernández Freire, Universidad Técnica de Ambato

Alba Paulina Hernández Freire; Magíster en la Enseñanza del Idioma Inglés como Lengua Extranjera; Universidad Técnica de Ambato; Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación; Ambato, Tungurahua, Ecuador

Juan Carlos Silva Valencia, Universidad Técnica de Ambato

Juan Carlos Silva Valencia; Magíster en la Enseñanza del Idioma Inglés como Lengua Extranjera; Universidad Técnica de Ambato; Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación; Ambato, Tungurahua, Ecuador

Santiago David Velastegui Viteri, Universidad Técnica de Ambato

Santiago David Velastegui Viteri; Master Universitario en Enseñanza de Inglés como Lengua Extranjera (Tefl); Universidad Técnica de Ambato; Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación; Ambato, Tungurahua, Ecuador

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