Artículo de Investigación. Revista Killkana Sociales. Vol. 5, No. 1, pp. 27-32, enero-abril, 2021.
p-ISSN 2528-8008 / e-ISSN 2588-087X. Universidad Católica de Cuenca
Realización de audio como elemento complementario a la
rehabilitación de personas privadas de la libertad
Provision of audio as a complement to the rehabilitation of
persons deprived of their liberty
Wilson Gárate Andrade
1
1
Universidad de Cuenca, Ecuador
*wilson.garate@ucuenca.edu.ec
DOI: https://doi.org/10.26871/killkanasocial.v5i1.765
Resumen
Dentro de las posibilidades que brinda el “Convenio marco suscrito entre el Ministerio de Justicia, Derechos Humanos y
Cultos- MJDHC y la Universidad de Cuenca”; desde septiembre de 2014 se desarrolla el Plan de capacitación dirigido a los
internos del Centro de Rehabilitación Social Integral Centro Sur, CRS Turi. Su finalidad es la elaboración de contenidos
de realización de audio que estimulen el conocimiento de la gestión de medio radio y permita el ejercicio de los derechos
de acceso y participación en la comunicación y de manera particular al derecho a emitir y recibir información. Todo en el
marco de las libertades de pensamiento y de expresión. Se desarrolla al inicio de cada periodo académico universitario; en
marzo y octubre con la colaboración de un grupo de estudiantes voluntarios de las carreras de Periodismo y Comunicación
de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Comunicación Social, de la Universidad de Cuenca. Se trata de un
proceso interactivo y participativo de generación de contenidos de comunicación ligados a reafirmar sus prácticas de
valores.
Palabras clave: rehabilitación, narrativa transmedia, producción y realización de radio, vinculación con la
sociedad, valores.
Abstract
Within the possibilities offered by the "Framework Agreement signed between the Ministry of Justice, Human Rights and
Cults - MJDHC and the University of Cuenca"; Since September 2014, the Training Plan for Inmates of the Centro
Social Rehabilitación Centro Sur Center, CRS Turi has been developed. Its purpose is the development of audio content
that stimulates the knowledge of the management of radio media and allows the exercise of the rights of access and
participation in communication and in particular the right to broadcast and receive information. All within the framework
of freedom of thought and expression. It is developed at the beginning of each academic university period; in March and
October with the collaboration of a group of student volunteers from the journalism and communication careers of the
Faculty of Philosophy, Letters and Social Communication Sciences of the University of Cuenca. It is an interactive and
participative process of generation of communication contents linked to the reaffirmation and practice of values.
Keywords: rehabilitation, transmedia narrative, radio production and production, relationship with society,
values.
1 Introducción
El presente trabajo es una visión sistematizada del
desarrollo y ejecución del proyecto de vinculación con
la sociedad: Producción, realización, programación y pro-
moción del programa Voces del Alma en el CRS Turi.
El artículo recoge los antecedentes e importancia de la
responsabilidad adquirida por profesores y estudiantes de
la Carrera de Comunicación Social de la Universidad de
Cuenca, universidad pública que con el proyecto de vincu-
lación busca devolver a la sociedad acciones concretas en
reciprocidad a su entorno inmediato y al cual la academia
le debe su creación y crecimiento. También, enuncia estra-
tegias metodológicas y técnicas didácticas empleadas en un
proceso que se centra en la capacitación de personas pri-
vadas de la libertad, PPL, quienes participan en iniciativas
de formación complementaria; en este caso puntual como
participantes de los programas Voces del Alma y Sueños
Infinitos. Para, finalmente advertir algunos de los logros de
aprendizaje individuales y de aportes colaborativos bajo los
lineamientos de la capacitación recibida en cada una de las
sesiones de colaboración y de realización radial.
Revista Killkana Sociales. Vol. 5, No. 1, enero-abril, 2021
28 Gárate-Andrade, Wilson
La presente descripción del plan de trabajo se com-
plementa con matrices de planificación de las sesiones se-
manales que se cumplen cada semestre de estudios, en una
visión programada para taller interactivo que se desarrolla
en modalidad asistida, con módulos previstos en unidades
de trabajo que se cumplen en ocho a doce semanas.
Finalmente, en los casi cinco años que se desarrolla
el proceso nos permite evidenciar resultados de aprendizaje
manifiestos en la permanencia de productos comunicacio-
nales que se han sumado a Voces del Alma, como el
programa Sueños infinitos que se produce en el pabellón
de mujeres y el espacio que se desarrolla para la radio de
la Asamblea Nacional. También el aporte significativo que
representa para los estudiantes de comunicación el involu-
cramiento en las tareas de programación y conformación
de grupos colaborativos. En sus testimonios y diarios de
trabajo se advierten cambios positivos en sus actitudes y
comportamientos frente a la situación de las personas en
situación de vulnerabilidad; volviéndoles mejores personas
y capaces
2 Recuperación y práctica de valores
Toda actividad humana se centra en la práctica de
valores. Los valores, como los demás intereses y comporta-
mientos de los seres humanos surgieron de la convivencia
y de la generación de la cultura y la comunicación. (Eco,
2000)
Es por ello que los valores tanto para el mundo occi-
dental y andino cuentan para ampliar las posibilidades de
una convivencia en armonía con los otros y el entorno. Una
práctica cotidiana de los valores universales hace posible y
amigable la relación del hombre y su espacio; permite la
movilidad, el respeto y la aceptación de la diversidad.
Es por estas y otras consideraciones, las narrativas de
audio resultan de alto valor en la práctica y promoción de
los principios universales de convivencia y la práctica de
las garantías universales que hacen posible la aceptación e
identificación con el otro. (Botello, 2018)
2.1 SESIÓN UNO: Dinámica de construcción de valores
OBJETIVOS CONTENIDOS
Los participantes PPL son capaces
de identificarse con la construcción
y práctica de valores humanos que
le permiten un ejercicio de confian-
za y confraternidad.
Los valores humanos.
El significado del círculo y la ronda
como espacios para conocerse unos
a otros en igualdad de ubicación,
dirección y participación.
ANTICIPACIÓN DESARROLLO DE CO-
NOCIMIENTOS
CONSOLIDACIÓN
Presentaciones
personales:
identificación con
valores. Alternar
con los ejercicios
de respiración para
mejorar la expresión
corporal y la oral.
Los valores que cuen-
tan para una conviven-
cia armónica y solida-
ria. Ejercicio de memoria
para recordar la relación
de la identificación per-
sonal, nombre, el animal
con el cual nos identifi-
camos y el valor que lo
representa.
Los participantes se iden-
tifican con sus valores.
Reafirman los propios y
empiezan a reconocerlos
en los otros.
Explican y hacen público
al exteriorizar los valores
que practican.
2.2 SESIÓN DOS: Taller de claridad modulación de la
voz
La voz representa en el ser humano la posibilidad de
comunicarse e interactuar con el otro. La oralidad significa
también la manifestación de la simbología en la construc-
ción de la palabra y sus usos y beneficios en la proximidad
con los demás individuos de la especie humana.
Esa transición del gesto, el alarido, el gruñido a la
articulación de palabras se pierde en los remotos confines
de la prehistoria. Al parecer la anatomía, morfología de
los órganos y la fisiología que hacen posible la emisión
de la voz humana estaría dispuesta solamente ya con el
hombre pensante. Aquel capaz de establecer diálogos y
pensamiento con él mismo y con sus congéneres. Lo del
inicio y desarrollo la escritura es mucho más reciente y
precisa; pues los registros en arcilla y metales nos remiten
a unos 6.000 años atrás, cuando los pueblos sumerios hi-
cieron posible la transcripción del lenguaje oral al escrito y
permitieron el registro de lo que hoy denominamos historia.
(Morín, 2006)
La simbología, las palabras y las voces entonces pue-
den ser interpretadas para dos propósitos distintos y hasta
opuestos: por una parte permitieron un mayor acercamiento
y garantizar la perpetuidad entre semejantes y afines; y por
otro, generaron discordia, distanciamiento y conflictos con
quienes se concebían como extraños, diferentes, distintos.
(Fernández, 2002)
Debemos pensar que el sueño humano nos guía al uso
de la voz como posibilidad de acercamiento, de superación
de diferencias y de una construcción distinta del comporta-
miento de los seres humanos con relación a los otros; y,
el ser capaces de generar ambientes de armonía. Así es
como se concibe este segundo momento de formación y
capacitación.
OBJETIVOS CONTENIDOS
Desarrollar las habilida-
des que se requieren para
hablar en público
Presentación de contenidos:
Valorar la importancia del uso de la palabra y
la expresión oral en la interactividad
Los medios de comunicación
El primer medio de comunicación la palabra,
la expresión oral.
De la palabra a la escritura
La educación liberadora- es la recuperación
de las actividades lúdicas.
El origen de la educación en el “ludi
magister”, inspirado en el modelo griego.
La necesidad de hablar en público- la
aprensión en comunicación.
Conocimiento habilidades y actitud
La respiración diafragmática – Respirar-
pronunciar – vocalizar cada una de las
vocales.
Estética de la expresión. Del habla local al
estilo personal
Revista Killkana Sociales. Vol. 5, No. 1, enero-abril, 2021
Realización de audio como elemento complementario a la rehabilitación de personas privadas de la libertad 29
ANTICIPACIÓN DESARROLLO DE
CONOCIMIENTOS
CONSOLIDACIÓN
Presentación
del facilitador
charla
expositiva.
Alternar con los ejercicios de res-
piración para mejorar la expresión
corporal y la oral. El “paedagogus-
actual pedagogo” encamina al niño
a la escuela.
“ars bene dicendi” el arte de expre-
sarse bien- Demóstenes.
¿La educación es un juego?
Pronunciar con corrección y con es-
tética.
Los defectos en la pronunciación.
El respeto por el habla local. Los
dialectos.
Actividades prácticas:
Las vocales a, e, i, o, u
Las consonantes sílabas y palabras
de difícil pronunciación
Ra, re, ri, ro, ru
Bra, bre, bri, bro, bru
Bla, ble, bli, blo, blu.
Relación de la pronunciación con la
expresión corporal.
Seguridad- equilibrio
Las notas musicales: Do, Re, Mi.
Fa, Sol. La, Si.
Los participantes se
familiarizan con los
conceptos y la utili-
dad del habla y de
una apropiada pro-
nunciación, vocali-
zación y articula-
ción de las palabras;
sobre todo de aque-
llas de difícil pro-
nunciación.
2.3 SESIÓN TRES: Las sensaciones cuentan en las na-
rrativas audiovisuales
La radio juega con los sentidos. Los sonidos despiertan
la imaginación y se asocian con facilidad a las “imágenes
auditivas”. Esas imágenes que se producen por las percep-
ciones, táctiles, gustativas; olfativas y visuales hacen que
los participantes desarrollen su imaginación y razonen a
partir de objetos muy apreciados para ellos, a los cuales
les otorgan cualidades, y en sus descripciones les asocien y
relacionen con sus sensaciones, emociones y sentimientos.
(Herreros, 2001)
Y es que primero son las sensaciones las que al indi-
viduo le permite, mediante la agudeza de sus sentidos el
describir su entorno inmediato en todas y cada una de sus
características; de las sensibilidades el paso a las reaccio-
nes emotivas unas tenues y otras particularmente intensas.
Moldeadas las emociones por la cultura y el aprendizaje
en la convivencia y la construcción de intereses y valores
esos primeros estímulos y sus reacciones se transforman en
sentimientos. Y, desde luego son los que cuentan los que
trascienden a los demás a través de las palabras, los sonidos,
la música y, la ausencia de estos recursos.. . los silencios.
OBJETIVOS CONTENIDOS
Los participantes están
en capacidad de gene-
rar relatos propios con el
desarrollo de su imagina-
ción.
El relato: La percepción: la relación que se
establece entre la realidad, la imaginación, las
sensaciones, emociones; y, las emociones con
los sentimientos.
ANTICIPACIÓN DESARROLLO DE
CONOCIMIENTOS
CONSOLIDACIÓN
Juego para des-
pertar la imagi-
nación:
De las percepciones a las emocio-
nes y a los sentimientos, el descu-
brimiento de una escala de pasos
razonados.
Los adolescentes
participantes
redactan un
monólogo.
Tres
estrategias
de redacción:
Redacción en primera persona
Redacción en segunda persona
Redacción en tercera persona
2.4 SESIÓN CUATRO: Del monólogo al diálogo. La pro-
sopopeya
La prosopopeya se define como el recurso literario y
narrativo que hace posible el atribuirle cualidades animadas
a los objetos y atributos humanos a los objetos y a los
animales. La posibilidad que permite que un candelabro
ilumine un espacio y también le llene de encantadoras
melodías y suaves palabras hechas canciones. Que un perro
mantenga una larga conversación filosófica con un gato. Y
que un búho sabio aconseje a un atormentado adolescente
víctima de sus incontables incomprensiones.
La prosopopeya y personalización en las narraciones
despierta la creatividad y la expande a las ilimitadas posibi-
lidades de la creación de ficción.
OBJETIVOS CONTENIDOS
Comprender la prosopo-
peya como un recurso li-
terario que le brinda a
la narrativa la posibilidad
de potencial la imagina-
ción
Los recursos narrativos en la literatura
La estructura del cuento
La importancia de los personajes
La prosopopeya y la personalización
ANTICIPACIÓN DESARROLLO DE
CONOCIMIENTOS
CONSOLIDACIÓN
La Prosopope-
ya como estra-
tegia del paso
del monólogo
al diálogo.
Los estudiantes participantes gene-
ran sus personajes y los acompañan
y fortalecen con diálogos.
Se genera un diálo-
go con los persona-
jes creados.
Nos hace falta
una historia
Los aportes de los recursos litera-
rios: la estructura del cuento. Tra-
ma, nudo y desenlace.
El trabajo de grupos
genera una historia
en la que los perso-
najes creados inter-
cambian sus recur-
sos.
Cómo se crea
un personaje:
Lluvia de ideas
Personaje, en radio puede ser un ob-
jeto en diferencia con el documental
que es un ser humano.
Las relaciones que se establecen
entre los personajes: Protagonista,
antagonista, asistentes o ayudantes,
coprotagonistas.
La historia empieza
cobrar interés
alrededor de una
temática o una
trama.
Los participantes
comparten los
resultados y se
escuchan los
trabajos.
2.5 SESIÓN CINCO: De la práctica de valores a la
participación
Argumentación: Una vez aprobadas las cuatro pri-
meras sesiones de trabajo y con un suficiente ensayo en
redacción y construcción de personajes; los participantes
están en capacidad de construir sus propias historias.
OBJETIVOS CONTENIDOS
Los participantes están
en capacidad de gene-
rar relatos propios con el
desarrollo de su imagina-
ción.
Los estudiantes graban
sus relatos con la partici-
pación de personajes de
ficción.
El valor de la narración y la transmisión oral
de los relatos con sentido.
El relato, La percepción, la relación que se
establece entre la realidad, la imaginación, las
sensaciones, emociones; y, las emociones con
los sentimientos. Todo esto presente en los
relatos son expresados con claridad y soltura.
Revista Killkana Sociales. Vol. 5, No. 1, enero-abril, 2021
30 Gárate-Andrade, Wilson
ANTICIPACIÓN DESARROLLO DE
CONOCIMIENTOS
CONSOLIDACIÓN
Refuerzo de la
sesión 1
Juego de
la ronda:
ejercicios de
vocalización,
entonación,
claridad y
énfasis.
Los ejercicios
de respiración
para mejorar
la expresión
corporal y la
oral.
Juego para
despertar la
imaginación.
Preparación de
relatos para la
grabación.
Los valores que cuentan para una
convivencia armónica y solidaria
son colocados en los relatos de cada
uno de los grupos.
De las percepciones a las emocio-
nes y a los sentimientos, el descu-
brimiento de una escala de pasos
razonados.
Los participantes re-
dactan y graban sus
relatos con la con-
figuración de per-
sonajes que recrean
valores, emociones,
sensaciones y senti-
mientos.
Refuerzo de la
sesión 2
Estrategia del
paso del monó-
logo al diálogo
y del diálogo a
la historia.
Los participantes generan sus per-
sonajes y los acompañan y forta-
lecen con diálogos en historias en
las cuales se identifica al personaje
central, principal, a los ayudantes y
asistentes. Los protagonistas y co-
protagonistas.
Se genera un diálo-
go con los persona-
jes creados. Se re-
crean historias y se
cuentan
Refuerzo de
sesión 3
Nos hace falta
una historia
Los aportes de los recursos litera-
rios: la estructura del cuento. Tra-
ma, nudo y desenlace.
El trabajo de grupos
genera una historia
en la que los perso-
najes creados inter-
cambian sus recur-
sos. Todos estos re-
cursos aparecen en
las grabaciones.
Refuerzo de
sesión 4
Cómo se crea
un personaje:
Lluvia de
ideas, entre los
participantes.
Cada estudiante representa a su per-
sonaje. Personaje, en radio puede
ser un objeto en diferencia con el
documental que es un ser humano.
Las relaciones que se establecen
entre los personajes: Protagonista,
antagonista, asistentes o ayudantes,
coprotagonistas.
La historia es redac-
tada y leída.
2.6 SESIÓN SEIS: PRIMERA PARTE. La noticia: breve y
ampliada
Si la comunicación nos facilita la interactividad y
la proximidad con los otros; la información permite la
recreación de la realidad y la construcción de la verdad.
El tratamiento informativo de los hechos, sucesos y acon-
tecimientos exige el conocimiento de ciertas habilidades en
el uso del discurso noticioso. Es por ello que se propone
como elemento básico un dominio mínimo de la estructura
de la noticia, en las dimensiones de redaccón breve de un
párrafo; como de la posinbilidad de una construcción am-
pliada con la indaganción de antecedentes, consecuencias e
indentificación de los responsables. También es exigencia
que el estudiante puede diferenciar la narración informativa
noticiosa sobre la realidad y la verdad; de aquella que se
corresponde con la literaria y de ficción; como de aquellla
cuya pretención es la persuasión en la opinión, la propagan-
da y la publicidad.
OBJETIVOS CONTENIDOS
Que los estudiantes desa-
rrollen habilidades para
la identificación y redac-
ción de noticias breves,
sobre temas de relevancia
social e interés público.
El lenguaje literario, lenguaje informativo y
lenguaje persuasivo
Diferencia entre realidad y ficción
Los géneros informativos
La noticia: breve y ampliada
ANTICIPACIÓN DESARROLLO DE
CONOCIMIENTOS
CONSOLIDACIÓN
Los
facilitadores
leen las
noticias
del día. Se
leen dos o
tres noticias
relacionadas
con las
actividades
del CRS Turi
para que
aprendan a
reconocer la
proximidad y
distancia de las
noticias
Los lenguajes literario, informativo
y persuasivo.
Los géneros literarios: Narrativo, lí-
rico, dramático: cuento, novela, en-
sayo, poesía, teatro.
Lenguaje persuasivo: publicidad y
la propaganda.
Lenguaje periodístico: géneros pe-
riodísticos/ la noticia breve y am-
pliada.
Antecedentes, desarrollo, conse-
cuencias.
Los estudiantes es-
criben noticias cor-
tas e indagan en
lo posible antece-
dentes y consecuen-
cias, e identifican
responsables.
2.7 SESIÓN SEIS: SEGUNDA PARTE. La entrevista: un
diálogo prolongado y deliberado
El diálogo es el género y estilo por excelencia de la
realización de audio para radio. Y la conversación sobre
aspectos deliberados y planificacdos recibe la denomina-
ción de entrevista. La entrevista conceptualizada como el
diálogo con una o varias personas sobre una problemática o
asusnto convenido y deliberado enriquece la producción y
realización de radio.
La entrevista tiene un complemento indispensable,
la investigación. Y el poder de la sistematización de la
experiencia que brida el acceder a fuentes de consulta con-
fiables. Ya sea que recojamos declaraciones testimoniales
de participantes directos de los acontecimientos, como de
acadèmicos, expertos o especialistas.
OBJETIVOS CONTENIDOS
Los participantes son ca-
paces de comprender la
dinámica de un diálogo
extendido o entrevista.
Del diálogo a la entrevista deliberada
La planificación del antes, durante y después.
ANTICIPACIÓN DESARROLLO DE
CONOCIMIENTOS
CONSOLIDACIÓN
La entrevista Tipos de entrevista
Ejercicio práctico de entrevista
La planificación de la entrevista
El antes, durante y después.
Los estudiantes ha-
cen simulaciones de
entrevistas.
La entrevista
para
complementar
noticias.
Distinción entre entrevista para re-
cabar testimonios de la entrevista de
expertos, académicos y especialis-
tas.
Entrevistas simula-
das
Los estilos de
entrevista:
Entrevista testimonio
Entrevista de citas textuales entre-
comillas
Entrevista interpretativa con para-
fraseo
Entrevista pregunta respuesta
Entrevistas planifi-
cadas
2.8 SESIÓN SIETE: Taller de planos auditivos e imáge-
nes visuales
Argumentación: La radio, como medio, mediante la
utilización de los sonidos, genera imágenes auditivas cuenta
con el soporte simbólico de las palabras; y, en el desarrollo
alcanzado por el lenguaje radiofónico con los comple-
mentos que le facilitan la música, los efectos sonoros y
silencios; es un medio que se ha insertado perfectamente en
Revista Killkana Sociales. Vol. 5, No. 1, enero-abril, 2021
Realización de audio como elemento complementario a la rehabilitación de personas privadas de la libertad 31
la multimedialidad, la convergencia y en la actualidad en las
potencialidades y aplicaciones que permiten las narrativas
audiovisuales transmedia.
Para cualquier pretensión de trabajo en radio se deben
aprovechar los complementos que brinda el internet con sus
herramientas y aplicaciones.
OBJETIVOS CONTENIDOS
Los participantes son ca-
paces de conceptualizar
las imágenes auditivas y
de cómo se pueden des-
cribir entornos con los
sonidos en relación a la
distancia del micrófono.
Breve historia y fundamentos de las imágenes
visuales. La transición de los primeros planos
sonoros a los medios y distantes.
Los planos como elementos primarios del len-
guaje radiofónico.
Planos cercanos, medios y lejanos.
ANTICIPACIÓN DESARROLLO DE
CONOCIMIENTOS
CONSOLIDACIÓN
Concibe los
plano sonoros
de acuerdo a
la distancia del
objeto emisor
de sonidos y
el micrófono.
Como el
espacio de
representación
de la realidad.
Describe las
características
y utilidad de
cada uno de
los planos
sonoros:
distancia,
proximidad.
Analiza la
importancia
de las
estrategias de
composición
de los sonidos.
Primeros planos, planos medios,
planos generales panorámicos.
Expresivos, de acción y descripti-
vos.
Las estrategias de composición.
Elementos sonoros de composi-
ción: Los ejes del montaje: sucesión
o eje de yuxtaposición; superposi-
ción, o eje de simultaneidad. Disol-
vencia o eje de alternancia.
Las funciones de cada elemento:
enunciativa- informativa- expositi-
va; descriptiva, narrativa, expresi-
va; ornamental, programática, argu-
mentativa y comunicativa. Ejerci-
cios prácticos.
El valor de los
complementos de
la música, efectos
sonoros y silencios.
Lectura de
imágenes auditivas,
los tres planos sobre
la construcción
de acuerdo a la
distancia.
El estudiante en
trabajo en grupos
delinea la estructura
del guión, con
sus personajes:
monólogos,
diálogos y
dramatizados;
en los que evidencia
el empleo de los
elementos sonoros:
palabra, música,
efectos y silencios.
2.9 SESIÓN OCHO: Taller de teatro y expresión corporal
Argumentación: El estado físico, la expresión corpo-
ral, la actuación son recursos complementarios indispen-
sables en la formación del realizador y presentador de
radio; es por ello que su aprendizaje, formación y cultivo
cotidiano resultan de alto beneficio en la capacitación.
La personalización y representación de personajes resulta
clave en el dramatizado para radio. Así como todo el
aprendizaje requerido para ponerlo en escena.
OBJETIVOS CONTENIDOS
Desarrollar habilidades
para representar y
escenificar diferentes
situaciones.
Respiración
Reconocimiento corporal
Relación realidad aparente con realidad repre-
sentada
Los juegos y posibilidades de la improvisa-
ción en la representación. Libertad de movi-
miento y de acciones.
ANTICIPACIÓN DESARROLLO DE
CONOCIMIENTOS
CONSOLIDACIÓN
La ronda:
todos nos
miramos todos
caminamos.
Si eres capaz
de moverte
puedes actuar
Presentación de Contenidos de la
Jornada: presentaciones personales
de los integrantes del grupo de apo-
yo
Ejercicios de calentamiento y ex-
presión corporal
Tensión y distensión.
Observación y participación.
Seguimiento
de consignas,
disciplina, orden,
silencio.
Representaciones
individuales y
juegos de roles
en actividades
grupales.
3 Conclusiones y recomendaciones
El CRS TURI alberga una población de PPL superior
a las 3.000 personas. De las cuales un mínimo porcentaje
participa de las actividades de educación regular y comple-
mentaria. Cada semestre el programa de Vinculación con la
Colectividad Voces del Alma en el CRS TURI capacita a 60
PPL en dos grupos de trabajo, con dos sesiones semanales.
Los resultados son de alta satisfacción en cuanto a
cambios de comportamiento, en el sentido de asimilación
de nuevos conocimientos y manejo de herramientas y des-
trezas para la producción y realización de radio.
El complemento en la formación de una reafirmación
de valores e intereses se manifiesta, de manera evidente en
las producciones radiales.
Hay cada vez mayor expectativa de las estaciones de
radio, locales, regionales y cadenas nacionales y de redes de
radios internacionales por radiodifundir las realizaciones de
Voces del Alma y Sueños Infinitos.
Para los estudiantes universitarios de comunicación y
periodismo significa una oportunidad única para vincularse
con actividades de solidaridad y apoyo a un grupo de
población vulnerable.
Referencias Bibliográficas
Botello, J. R. (2018). Ética periodística en la era digital.
Washington: UNESCO.
Eco, U. (2000). Tratado de semiótica general. Barcelona,
España: Lumen.
Fernández, F. (2002). Civilizaciones: La lucha del hombre
por controlar la naturaleza. Londres: TAURUS.
Herreros, M. C. (2001). La radio en la convergencia
multimedia. Barcelona: Gedisa.
Morín, E. (2006). Breve historia de la barbarie en
occidente. Buenos Aires: PAIDOS.
Recibido: 4 de julio de 2020
Aceptado: 14 de diciembre de 2020
Revista Killkana Sociales. Vol. 5, No. 1, enero-abril, 2021
