Las universidades en entornos globales y los estilos de liderazgo docente 47
Revista Killkana Sociales Vol. 8, No. 3, septiembre-diciembre, 2024
Artículo de Investigación. Revista Killkana Técnica. Vol. 6, No. 2, mayo-agosto, 2022.
ISSN 2528-8024. ISSN Elect. 2588-0888. Universidad Católica de Cuenca
Las universidades en
entornos globales y los
estilos de liderazgo docente.
Una revisión bibliométrica.
Universities in global environments
and teaching leadership styles.
A bibliometric review.
Jorge Izaguirre Olmedo1, Dennys Jordán Correa2, Ana López Brunett3
1 Tecnológico Superior Life College International
jizaguirre@lifecollege.edu.ec
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5178-8641
2 Universidad Internacional del Ecuador
dejordanco@uide.edu.ec
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6962-0855
2 Tecnológico Universitario Espiritu Santo
alopez@tes.edu.ec
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7040-3807
DOI: 10.26871/killkanasocial.v8i3.1488
Artículo bibliográco. Revista Killkana Sociales. Vol. 8, No.3, pp. 47-60, septiembre-diciembre, 2024.
p-ISSN 2528-8008 / e-ISSN 2588-087X. Universidad Católica de Cuenca
Revista Killkana Sociales Vol. 8, No. 3, septiembre-diciembre, 2024
Resumen
La sinergia entre universidades e industrias tiene una tendencia creciente dejando en eviden-
cia la importancia de la intervención de las instituciones de educación superior en el mercado.
Investigaciones demuestran la importancia del trabajo conjunto entre industria y academia
en la gestión de conocimiento y el impacto de este conocimiento sobre el desarrollo de los
países. El liderazgo educativo y su incidencia en la motivación y la consecución de resultados
de aprendizaje en los estudiantes es imprescindible para el impacto deseado de la academia
en la economía. Esta investigación tiene por objeto presentar el impacto de las universidades
Jorge Izaguirre Olmedo, Dennys Jordán Correa, Ana López Brunett
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en un entorno global, así como la importancia del liderazgo educativo. Para el efecto, se
ha planteado una investigación cualitativa de tipo revisión bibliométrica. Se han analizado
49 investigaciones, principalmente de SCOPUS y WOS, en inglés y español. Los resultados
denotan que las universidades deben reforzar sus esfuerzos en investigación e innovación, así
como la transferencia de conocimiento a los mercados. Existe una tendencia de la docencia
universitaria hacia el desarrollo de habilidades de liderazgo transformacional; no obstan
-
te, se destaca la necesidad de ajustar el estilo de liderazgo educativo a las necesidades y
características de cada estudiante. Se identicó que el liderazgo educativo debe adaptarse
a las realidades estudiantiles, para que se consigan los objetivos educativos. Los autores
concluyen en la necesidad de explorar las habilidades de liderazgo docente y su relación con
la motivación en los estudiantes, así como en la importancia de orientar investigaciones
futuras para alcanzar una mayor eciencia en la consecución de objetivos de aprendizaje.
Palabras claves: Liderazgo educativo, revisión bibliométrica, motivación, instituciones de
educación superior.
Abstract
The synergy between universities and industries has a growing trend, demonstrating the
importance of the intervention of higher education institutions in the market. Research
demonstrates the importance of joint work between industry and academia in knowledge
management and the impact of this knowledge on the development of countries. Educational
leadership and its impact on the motivation and achievement of learning results in students
is essential for the desired impact of the academy on the economy. This research aims to
present the impact of universities in a global environment, as well as the importance of
educational leadership. For this purpose, a qualitative research of bibliometric review type
has been proposed. 49 investigations have been analyzed, mainly from SCOPUS and WOS,
in English and Spanish. The results show that universities must reinforce their efforts in
research and innovation, as well as the transfer of knowledge to markets. There is a trend in
university teaching towards the development of transformational leadership skills; However,
the need to adjust the educational leadership style to the needs and characteristics of each
student is highlighted. It was identied that educational leadership must adapt to student
realities, so that educational objectives are achieved. The authors conclude on the need to
explore teacher leadership skills and their relationship with student motivation, as well as
the importance of guiding future research to achieve greater eciency in achieving learning
objectives.
Keywords: Educational leadership, bibliometric review, motivation, higher education insti-
tutions.
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IntroduccióN
La administración estudia el proceso de planicación, organización, dirección y control; con
el objetivo de alcanzar objetivos organizacionales (Mendoza-Fernandez & Moreira-Chóez,
2021). Dentro de la etapa de la dirección se estudia al liderazgo y su impacto en las organiza-
ciones. La motivación, a pesar de incluir factores externos e internos, puede ser inuenciada
por el estilo de liderazgo (Hernández, 2021).
Estudiar los estilos de liderazgo implica conocer las actitudes y acciones que buscan
motivar a los colaboradores. Al respecto, existen varias teorías sobre los tipos de liderazgo.
El liderazgo de colores: rojo, azul, amarillo y verde; que nace de la teoría de los humores en
psicología, señala que existen características especícas asociadas al carácter del líder lo
que determina su orientación o estilo de guía dentro de su grupo (Eslava, Gómez, Chacón &
Esteban, 2023).
El liderazgo educativo ejercido por un docente pretende que los estudiantes actúen en
consecuencia para lograr los resultados de aprendizaje. Así como el liderazgo debe acoplarse
a las personas, el liderazgo educativo debe acoplarse a los estudiantes. Dado que las perso-
nas son cambiantes y se motivan por aspectos internos y externos, los estilos de liderazgo
deben irse adaptando (Hernández, 2021).
El desarrollo de las ciencias sociales ha estado ligado a la evolución de las personas
y sus paradigmas. Una de las grandes dicultades del desarrollo de las ciencias sociales es
justamente el cambio constante que experimentan las personas. Cada cultura se enfrenta
a una realidad que ha desarrollado su historia y que viene inuenciada por sus ancestros.
Por tanto, no todo estilo de liderazgo se acopla de la misma forma a las diferentes personas.
Por otro lado, los estudios sobre motivación señalan la existencia de motivación
extrínseca y motivación intrínseca (Trasmonte-Rosendo & Maldonado-Mosquera, 2022). La
primera de ellas es la que se genera por factores externos como el reconocimiento, mientras
que la primera depende de factores internos como la superación o logros obtenidos.
En la administración, es importante comprender los objetivos del gerente, sus ambi-
ciones, su moralidad, aspectos antropológicos propios de esa persona. Todos esos factores
denen el estilo de liderazgo que tendrá el administrador y la justicación de sus acciones.
En el mismo sentido debe analizarse el liderazgo educativo. Limitado por las normas del
sistema de educación, el docente debe tener por objetivo que sus estudiantes alcancen los
resultados de aprendizaje. Es importante reconocer la diferencia de cada estudiante acorde
a aspectos psicológicos, sociales y culturales; por tanto, el estudio del liderazgo educativo
y la forma de generar motivación en los estudiantes no sólo es racional, sino estrictamente
necesario.
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El objetivo de esta investigación es presentar el impacto de las universidades en un
entorno global, así como la importancia del liderazgo educativo. Para el desarrollo de este
artículo se revisaron 40 estudios relacionados a la gestión universitaria y su relación con
el entorno, así como las tendencias de liderazgo y liderazgo educativo, en idioma inglés y
español. La búsqueda se realizó en bases de datos SCOPUS y WOS con un menor componente
de revistas regionales que permitan un contexto un poco más local del problema.
Metodología
Esta investigación constituye un estudio cualitativo, el cual se enfoca en comprender y
describir fenómenos sociales, culturales o humanos a través de la recopilación y análisis
de datos no numéricos. Este enfoque se centra en explorar y comprender las experiencias,
percepciones y signicados subyacentes a un fenómeno particular. Según Johnson y Smith
(2019), la investigación cualitativa es valiosa para capturar la complejidad y la riqueza de la
realidad social, permitiendo a los investigadores explorar contextos especícos y entender
la diversidad de perspectivas.
La investigación consiste en una revisión bibliométrica, la cual se basa en la recopila-
ción y el análisis de datos bibliográcos para evaluar la cantidad y la calidad de la producción
académica, identicar tendencias de investigación, y mapear la colaboración entre autores
e instituciones. Según Rodríguez-Sánchez y Vidal-Suñé (2019), la bibliometría es una herra-
mienta valiosa para evaluar la relevancia y la difusión del conocimiento en una disciplina
determinada, proporcionando información objetiva sobre la productividad y la inuencia de
los investigadores y las publicaciones. Este método es especialmente útil para entender la
evolución de un campo de estudio a lo largo del tiempo y para identicar áreas emergentes
de investigación.
La muestra analizada consiste en 49 investigaciones indexadas, principalmente, en
SCOPUS y WOS. Como criterio de búsqueda se utilizaron palabras claves como universidades,
instituciones de educación superior, liderazgo, estilos de liderazgo, liderazgo educativo,
entre otras. Se excluyeron resultados que no estén disponibles en inglés o español.
Desarrollo y discusión
Las empresas sociales, entre las que se incluyen las instituciones de educación superior IES,
buscan la realización de una misión social basada en una estrategia de ingresos elaborada.
En consecuencia, se conceptualizan en gran medida como empresas híbridas que combinan
lógicas de organizaciones tradicionales sin nes de lucro y empresas con nes de lucro
(Kruse & Rosing, 2023). La referida misión social se evidencia en el impacto que tienen las
universidades sobre los mercados. Simachev, Fedyunina, Yurevich, Kuzyk & Gorodny (2021)
señalan que los nuevos mercados de manufactura avanzada (MA), conocidos como Industria
4.0, se caracterizan por una alta concentración de conocimiento en universidades combinada
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con una gran actividad de start-ups. La posición de los países en los mercados de Industria
4.0 está signicativamente relacionada con el monopolio del nuevo conocimiento y las
oportunidades para su rápida comercialización en start-ups.
Al respecto, Henrique & Fernandes (2018) indican que hubo cambios en las prácticas de
innovación en la transición de empresas incubadas a empresas grandes, como la formalización
de procesos, un cambio en el enfoque hacia el cliente y un aumento en recursos y relevancia
de proyectos. Así mismo, Marinho, Silva & Santos (2020) indican que existe transferencia de
conocimientos entre la universidad y la industria que contribuye signicativamente al aumento
de la calidad, productividad y valor económico de las empresas. La falta de mecanismos de
control y la falta de vías de comunicación ecientes tienen un fuerte impacto negativo en la
colaboración. Fossatti & Batista (2020) destacan la importancia de la colaboración económica
empresa – universidad para impulsar el desarrollo de la economía de innovación donde la
industria y la universidad desarrollen Investigación, Desarrollo e Innovación.
Djakona, Kholiavko, Dubyna, Zhavoronok & Fedyshyn (2021) señalan que para forta-
lecer el impacto del dominante educativo en el desarrollo de la economía de la información,
se requiere garantizar una posición proactiva de las IES (mediante la modernización de sus
actividades educativas, de investigación e innovación), activar el papel del sector guber-
namental en la protección de la propiedad intelectual, estimular el desarrollo de empresas
innovadoramente activas y su cooperación con universidades, involucrar inversiones en el
desarrollo de la infraestructura innovadora de las IES, y la comercialización de los resultados
innovadores de la investigación en el sector real de la economía. Suknunan & Maharaj (2019)
refuerzan lo anterior señalando que la educación superior desempeña un papel central
en la economía de un país a través de la creación y difusión de conocimiento a sus partes
interesadas. La gestión del conocimiento podría desempeñar un papel crucial en el éxito y
la competitividad de una universidad.
La competencia es una de las realidades del entorno empresarial, y a pesar de ello, la
conciencia de las organizaciones (especialmente en países en desarrollo) sobre la importancia
de lidiar con ella no se ha desarrollado completamente hasta los últimos años (Mohammed,
Mustafa & Mahmoud, 2021). Existe la necesidad de que la universidad utilice más la plani-
cación estratégica para mejorar su competitividad. Según Jonsson, Perez & Politis (2023);
existe la necesidad de adoptar un enfoque cientíco, participando (más) en la reexividad
para garantizar la colaboración de las IES con la sociedad. Los esfuerzos para fomentar la
colaboración no pueden esperar ser resueltos por agentes externos, sino que requieren que
la estrategia se alinee con la práctica.
Al respecto, Ruming (2023) considera que las universidades son cada vez más identi-
cadas por las autoridades de planicación como catalizadores para el cambio urbano. Las
universidades constituyen elementos centrales en la búsqueda del estatus de ciudad global
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y rendimiento económico, respaldando los centros y corredores existentes, estableciendo
nuevos centros especializados y dando forma a una nueva estructura espacial urbana.
Por otro lado, Morales y Loncos (sf), destacan la necesidad latente de contar con
instituciones de educación superior de calidad, lo que ha llevado a las IES a iniciar procesos
de acreditación que evalúen el servicio educacional ofrecido. Una de las acciones domi-
nantes es la mirada hacia el modelo de gestión de la calidad aplicando el enfoque basado
en procesos. Adoptar esta metodología resulta de particular utilidad para instituciones
educativas de reciente creación. Para Heaton, Teece & Agronin (2019); las universidades que
reasignan recursos con más regularidad tienen más probabilidades de tener excedentes
presupuestarios más grandes. Esto es mucho más probable que sea cierto en universidades
donde los acuerdos de gobernanza externa permiten una mayor discreción ejecutiva. Dichos
excedentes, canalizados de forma correcta, constituyen un factor determinante en la mejora
de procesos y calidad en la educación. Para Antoniuk, Kalenyuk, Tsyrkun & Sandul (2019);
cuanto más integral sea el enfoque para evaluar el rendimiento de los sistemas de educación
superior, mejores benecios pueden obtener los responsables de la toma de decisiones en
términos de gestión estratégica de la educación superior.
Rajab, Almarabeha, Mohammada & Majdalawia (2023) señalan que en tiempos de
crisis las universidades deben reinventarse. Se debe reconocer la oportunidad de la efec-
tividad del aprendizaje en línea durante tiempos de connamiento. Ante eventualidades se
debe estimular la formulación de estrategias destinadas a cultivar un paisaje educativo más
robusto, adaptable e inclusivo. En este sentido, un desafío clave para la responsabilidad social
universitaria es el desarrollo de proyectos con mayor relevancia, buscando responder a las
necesidades y requerimientos del siglo XXI (Gaete-Quezada, 2023). Los efectos sociales de
la pandemia de covid-19 constituyen una oportunidad para avanzar de manera efectiva en la
transformación digital del trabajo universitario con un enfoque sistémico de política pública.
De igual manera, Paul (2023) señala que se vislumbra un futuro prometedor para
la educación en línea, solo si se abordan cuestiones críticas de liderazgo institucional y
si quienes lideran instituciones convencionales toman conciencia de la investigación y la
experiencia que emanan de esta modalidad de estudio. Sobre esto, Santamaría, Antequera,
Hinojoza–Montañez & Leguizamo (2023); consideran que la gestión de competencias es
un modelo que transforma la administración en organizaciones, creando competencias
genéricas y desarrollo organizacional para alcanzar modelos de competitividad sostenible.
El liderazgo ha sido objeto de estudio por académicos y profesionales durante varias
décadas (Guerrero et al., 2021; Meleán et al., 2023). Se reconoce como la capacidad de una
persona para inuir en el comportamiento de otros. Diversas teorías han sido desarrolladas
para comprender las habilidades de los líderes y cómo los estilos de liderazgo se generan
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debido a diversos factores, como la personalidad, género, edad y nivel de educación de las
personas (Fernández et al., 2023; Meleán et al., 2023).
Una corriente inicial es la de Confucio estableciendo que algunas personas nacen
para mandar y otras para obedecer (Sánchez, 2013). A partir de esta corriente, surge la teoría
de los rasgos, que intenta identicar las características de quienes nacen para ser líderes
(Acosta, 2018; González & Aguedo, 2014). Autores como Taylor, Mayo, Maslow y Stogdill contri-
buyeron con ideas sobre motivación, la orientación del líder hacia la tarea o el empleado,
y la importancia de comprender las necesidades individuales para una mejor gestión de la
motivación y los rasgos asociados con los líderes natos, como inteligencia, personalidad y
habilidades (Sánchez, 2013), inuyendo en el cambio hacia una administración más orientada
al desarrollo humano en las empresas (Guerrero, 2016).
Posteriormente, las teorías del comportamiento sostienen que las cualidades indivi-
duales determinan el estilo de liderazgo, dando origen a los estilos autocrático, democrático
y liberal, que relacionan el control y la comunicación del líder con sus seguidores, conside-
rando las relaciones y la estructura organizacional (Sánchez, 2013).
Finalmente, surge una línea de pensamiento que propone teorías que sostienen que
no existe un solo estilo de liderazgo y que, según las situaciones y características de los
seguidores, el líder debe adoptar diferentes estilos, aunque alguno pueda prevalecer. Ejem-
plos incluyen la teoría del liderazgo situacional de Blanchard y la teoría de Bass y Avolio, que
identica estilos transaccional, transformacional y laissez-faire, siendo esta última la más
utilizada en estudios que analizan el comportamiento humano en organizaciones (Guerrero
et al., 2021).
En la actualidad, Daniel Goleman, quien estudia la inteligencia emocional, ha desa-
rrollado la teoría del liderazgo emocional, deniendo seis estilos de liderazgo que intentan
explicar el comportamiento de los líderes contemporáneos: coercitivo, orientativo, aliativo,
democrático, ejemplar o timonel, y formativo o coach (Calderón y Ramírez, 2024).
No existe un único estilo de liderazgo para cada individuo. El líder debe adaptar su
enfoque a diferentes situaciones y a las características particulares de sus seguidores,
aunque podría haber un estilo predominante. Entre las teorías que abordan este concepto
se destaca la teoría formulada por Bass y Avolio, que identica tres estilos de liderazgo:
transaccional, transformacional y Laissez-faire (Guerrero et. al, 2018).
Ma, Fan, Su, Ouyang & Wu (2022) destacan la importancia para el desarrollo sostenible
de una empresa, comprender cómo el estilo de liderazgo diferencial promueve el comporta-
miento positivo de los colaboradores. Liu, Hsieh, Norcio & Rao (2022) refuerzan lo anterior al
sostener que las diferencias en los estilos de liderazgo y los seguidores implícitos inciden en
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la conanza de los empleados en el supervisor. Para esto, Song, Lan, Zheng & Wang (2023)
señalan que existen estrategias para estimular completamente los efectos de la innovación
del liderazgo basado en las características de la etapa de las prácticas de innovación en el
trabajo social.
Salcinovic, Drew, Dkstra, Waddington & Serpell (2022) identicaron cuatro variables
claves asociadas con la función y el rendimiento del equipo en diversas industrias: (i) estilos
de liderazgo, (ii) comportamiento de apoyo del equipo, (iii) comunicación y (iv) retroalimen-
tación de rendimiento. Los equipos de alto rendimiento que deseen mejorar su rendimiento
deben examinar estos factores dentro de su equipo y su entorno.
Para McPherson et. al (2022), el uso de la teoría del liderazgo auténtico avanzó en la
comprensión de la asociación entre los rasgos de liderazgo y las experiencias de agotamiento
entre un gran grupo de clínicos académicos, investigadores, aprendices y personal admi-
nistrativo. El investigador señala que se preeren los estilos de liderazgo que promueven
la transparencia en las relaciones, la apertura y el apoyo. Meirinhos, Cardoso, Neves, Silva &
Rêgo (2023) indican que los líderes perciben sus estilos de liderazgo como transformaciona-
les y reconocen que la comunicación, la motivación y el sistema de recompensas impactan
fuertemente en el rendimiento de la organización. Según Yuan & Li (2023); los líderes deben
transformar su estilo de liderazgo al de servicio ambiental y centrarse en mejorar la auto-
ecacia verde, la identidad organizacional verde y la pasión ambiental de los empleados.
Aunque más del 60% de los gerentes tienen un estilo de liderazgo servidor, un rol
gerencial decisor y sistema administrativo autocrático, se debe promover estrategias para
fomentar el liderazgo servidor en las organizaciones mediante el reconocimiento de la axiolo-
gía corporativa y la inteligencia emocional (Navarro-Álvarez, Pacheco-Sánchez, Navarro-Claro
& Cristancho, 2023).
En lo que respecta a la educación, Fadhillah, Sukmadilaga & Farida (2023) sostienen
que el estilo de liderazgo tiene una inuencia positiva signicativa en el rendimiento. Así
mismo, Ochieng & Hercz (2023) destacan la necesidad de promover la cultura de liderazgo
pedagógico distribuido en todos los niveles de aprendizaje y ámbitos de la educación.
Para Majid (2022), la percepción de la facultad hacia el liderazgo transformacional de
sus jefes de departamento de diferentes universidades y estados es la misma. Añade que
las variables demográcas inuyen mucho en el liderazgo transformacional. Los hallazgos
de su investigación pueden servir como referencia para los profesionales del servicio al
diseñar estrategias que garanticen un rendimiento superior de los líderes académicos en
instituciones de educación superior. Al respecto, Voropai, Pichyk & Chala (2019) recomiendan
incluir herramientas prácticas para involucrar a estudiantes en el proceso de co-creación
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de valor, agrupadas por el tipo de valor obtenido; a través de redes sociales como Facebook,
YouTube e Instagram.
Conclusiones
Como se observó en la descripción del problema, cada vez se vuelve más importante estudiar
el tipo de liderazgo educativo y el efecto que tiene sobre la motivación en los estudiantes y
el respectivo rendimiento académico. La brecha entre la universidad y la sociedad es cada
vez más delgada y se puede observar una colaboración importante de la academia con la
industria. Lo anterior implica una necesidad constante en las universidades de reinventarse
en sus procesos con el objetivo de cumplir con aquellas necesidades del mercado.
Por lo anterior, es importante para las universidades realizar inversión en investigacio-
nes internas para determinar los factores que determinan la motivación en sus estudiantes
y el estilo o prácticas de liderazgo que deben ser ejercidas por los docentes. Por otro lado,
se debe reconocer que el estudiante actual es diferente a los estudiantes de generaciones
previas; sin embargo, esas diferencias no necesariamente deben representar un problema.
Si las universidades trabajan en el desarrollo de habilidades de liderazgo educativo, así como
en la adaptabilidad de estilos de liderazgo docente; es posible crear sinergias interesantes
que dinamicen el trabajo en las aulas y permitan alcanzar los resultados deseados.
De la revisión bibliométrica se pudo concluir la importancia que tienen las IES en los
mercados, así como la tendencia del trabajo conjunto entre industrias y academia con obje-
tivos de investigación, innovación y desarrollo. Esta realidad genera una presión constante
sobre las universidades para reinventarse de tal forma que puedan convertirse en pioneras
de desarrollo económico.
Para alcanzar los objetivos deseados, las universidades deben enfocarse en desarrollar
en sus docentes habilidades de liderazgo adaptativo que les permita conectar de manera
eciente con sus estudiantes y mantener la motivación en la consecución de resultados de
aprendizaje. Por lo anterior, se concluye en la importancia de profundizar en prácticas de
liderazgo educativo y los efectos sobre los estudiantes. Es imprescindible que los docentes
en educación superior comprendan las diferencias psicológicas, sociales y culturales; así
como su incidencia en el comportamiento de los estudiantes. Esta realidad implica que el
estilo de liderazgo docente no tendrá el mismo efecto en todos los estudiantes, por lo que
se requieren habilidades de identicación y adaptación de estas habilidades.
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Recibido: 8 de febrero de 2024
Aceptado: 8 de agosto de 2024
