Revista Killkana Sociales Vol. 6, No. 2, mayo-agosto, 2022
Desarrollo psicomotriz a través de
adaptaciones curriculares en niños de
inicial con deciencia motriz
Psychomotor development through curricular
adaptations in children with motor impairment
Resumen
Las adaptaciones curriculares son un elemento poco diseñado en la educación inicial por lo
que el objetivo de esta investigación es describir información sobre los principales resultados
y hallazgos encontrados en la literatura cientíca, los cuales sustentan la importancia de
la elaboración de una guía de actividades con adaptaciones curriculares para desarrollar la
psicomotricidad en niños con deciencia motriz. Se empleó una metodología con base a una
revisión bibliográca, con un enfoque cualitativo de tipo descriptivo-explicativo. La búsqueda
fue efectuada en libros, artículos de revista, artículos cientícos y tesis. Se pudieron encontrar
80 artículos relacionados con el tema, de los cuales aplicando los criterios de inclusión y
exclusión se seleccionaron 46 de las siguientes bases de datos cientícas: ProQuest, Redalyc,
Scielo, LA Referencia, RRAAE y Google Académico. Los principales hallazgos obtenidos
fueron que las adaptaciones curriculares permiten el desarrollo de diversas habilidades y
potencialidades en los alumnos con necesidades educativas especiales aplicando estrategias
acordes a las necesidades del infante. En conclusión, es importante aplicar adaptaciones
curriculares en la primera infancia como parte del proceso de enseñanza aprendizaje y
también atendiendo a las necesidades emocionales y contextuales del niño.
Palabras claves: adaptación del estudiante, deciencia física, necesidades educacionales,
educación de la primera infancia, desarrollo motor.
Artículo Revisión Bibliográfica. Revista Killkana Sociales.Vol. 6, No. 2, pp. 65 - 82 , mayo-agosto, 2022.
p-ISSN 2528-8008 / e-ISSN 2588-087X. Universidad Católica de Cuenca
Cárdenas-Tenecora, Leidy Fernanda¹*; Zabala-Espín, Sandra Karina¹
1 Universidad Católica de Cuenca
* lfcardenast26@est.ucacue.edu.ec
DOI: https://doi.org/10.26871/killkanasocial.v6i2.1010
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Abstract
Curricular adaptations are a little elaborated element in early education; therefore, the
objective of this research is to describe information about the main results and ndings which
support the importance of the elaboration of a guide of activities with curricular adaptations
to develop psychomotor skills in children with motor deciency, based on a literature review
methodology, with a descriptive-explanatory qualitative approach. The search was carried
out in books, journal articles, scientic articles and theses. It was possible to nd 80 articles
related to the topic, of which, applying the inclusion and exclusion criteria, 32 were selected
from the following scientic databases: ProQuest, Redalyc, Scielo, la referencia, rraae and
google academic. The main ndings obtained were that curricular adaptations allow the
development of various skills and potentialities in students with special educational needs
by applying a strategy according to the needs of the child. In conclusion, the importance of
applying curricular adaptations in early childhood as part of the teaching-learning process
and also attending to the emotional and contextual needs of the child.
Key words: curricular adaptations, motor impairment, psychomotor development in early
education.
1. Introducción
El estado ecuatoriano a través del Módulo de educación inclusiva y especial
desarrollado por la Vicepresidencia de la República del Ecuador (2011) propone que “El
movimiento de educación inclusiva constituye un paso más en el ejercicio del pleno derecho
a una educación de calidad, ya que no se trata solo de que los estudiantes tradicionalmente
excluidos se eduquen en las escuelas regulares” (p. 14).
Aludiendo a la importancia de una atención inclusiva y a la atención a las dicultades
motrices como parte de las necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad,
el Ministerio de Educación (2013) del Ecuador propone la siguiente estrategia: “Integrar al
estudiante en cualquier actividad, dándole un rol especíco en los casos en que no pueda
cumplir con lo requerido por causa de su discapacidad (por ejemplo, ser el árbitro de fútbol
en un partido)” (p. 22).
A pesar de lo estipulado, uno de los aspectos que más cuesta en el proceso de
enseñanza-aprendizaje es el desarrollo de la psicomotricidad, tanto gruesa como na,
en aquellos pequeños que requieren de una intervención, puesto que gracias al sistema
educativo inclusivo se han integrado a la educación niños con poco movimiento corporal
y con otros tipos de capacidades especiales. En este sentido, la falta de capacitación de
las docentes para trabajar con esta clase de necesidades educativas en los niños de nivel
inicial, es decir, el desconocimiento del tipo de mitologías, herramientas y estrategias que
se deben emplear en las adaptaciones curriculares en los casos que lo ameritan, es una
problemática que se presenta con cierta frecuencia.
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Desarrollo psicomotriz a través de adaptaciones curriculares en niños
de inicial con deficiencia motriz
Por otra parte, en el proceso de prácticas pre-profesionales vivido a través de la
experiencia real, se han podido detectar ciertas dicultades que han llamado la atención,
entre ellas, estrategias que se emplean para trabajar con niños con deciencia motriz. Se
pudo observar que no existió una guía para el desarrollo de actividades enfocadas a aquellos
alumnos que en especíco requerían de una atención. Del mismo modo, se evidenció una
falta de factores metodológicos y escasas adaptaciones curriculares escazas para trabajar
con niños con capacidades especiales. En este contexto, de esta forma la inmersión en este
contexto ha permitido plantear la necesidad de indagar sobre las adaptaciones curriculares y
en especial el aspecto psicomotriz, para lograr un desarrollo de destrezas y habilidades en los
niños desde las edades tempranas.
En el tema de adaptaciones curriculares se tiene muy poca información sobre la
atención a niños con deciencia motriz, aunque cabe mencionar ciertos estudios importantes:
Madrona et al. (2008) concluyen que las actividades que realizan los niños en relación con sus
compañeros y con ellos mismos están relacionadas directamente con el encuentro que se
da a partir de las actividades motrices que se ejecutan con los niños, lo que permite que se
instauren diferentes áreas para el desarrollo de las habilidades motrices en función de sus
semejantes.
López et al.(2010) nos dicen que el maestro debe comprender cómo aprende el
niño con necesidades educativas especiales y debe estar dispuesto a aprender sobre
las dicultades que sus niños puedan presentar en torno a sus necesidades educativas
asociadas a una discapacidad.
Por su parte, otros autores han aportado con sus estudios de intervención que
permiten con base en lo realizado tener una visión de lo que se trata de resolver en el presente
tema de investigación. Entre algunos de los autores tenemos: Soro (1994), Manzur (2015),
Fernández López (2017) y Juarlaritzar en (2020), cuyos hallazgos serán comentados en la
sección de resultados.
En este sentido, resulta importante dar atención a los estudios direccionados a
la deciencia motriz mediante adaptaciones curriculares que permitan a niños y niñas
desarrollarse de acuerdo a sus potencialidades y capacidades. Por tanto, mediante la
revisión bibliográca se pretende dar una respuesta al problema de estudio. De acuerdo a
la recopilación de la información en diferentes bases de datos, se ha planteado la siguiente
pregunta de investigación: ¿Qué se conoce dentro de la literatura cientíca sobre el desarrollo
psicomotriz a través de adaptaciones curriculares en niños de inicial con la deciencia motriz?
La presente investigación diere de estudios antecedentes, ya que se llevará a cabo
una revisión documental de todo lo que se ha desarrollado sobre el tema a tratar, resaltando
aquellas que le dan abilidad al proceso investigativo. A la vez, se formulará una propuesta
de actividades mediante adaptaciones curriculares para desarrollar la psicomotricidad en
niños de inicial con necesidades educativas especiales asociadas a la deciencia motriz.
La importancia de la investigación se fundamenta en la sintonización y el análisis de la
información encontrada, que permite presentar las bases teóricas necesarias, así como una
propuesta que ayude a la solución del problema detectado.
Esta investigación bibliográca tiene como objetivo general del estudio describir
información sobre los principales resultados y hallazgos, los cuales sustentan la importancia
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de la elaboración de una guía de actividades con adaptaciones curriculares para desarrollar
la psicomotricidad en niños con deciencia motriz. Consecuentemente, la revisión de la
información bibliográca ha permitido que se localicen investigaciones que tratan sobre las
variables del tema de estudio que, en la lectura del marco de referencia, podrán facilitarle
al lector reconocer la relación entre variables mediante la conceptualización del desarrollo
psicomotriz a través de adaptaciones curriculares en niños de inicial con necesidades
educativas especiales asociadas a la deciencia motriz.
Aspectos teóricos conceptuales:
El desarrollo psicomotriz es una de las habilidades fundamentales en la primera
infancia. En alusión a ello, las neurólogas García y Martínez (2016) mencionan que “El desarrollo
psicomotor (DPM) es un proceso continuo que va de la concepción a la madurez, con secuencia
similar en todos los niños pero con un ritmo variable” (p. 2).
El desarrollo psicomotriz siempre irá de la mano del desarrollo de otras áreas,
psicológica, cognitiva y otras que le otorgan al ser humano el alcance de sus funcionalidades
generales para la ejecución de diversas actividades. En este sentido, coincide con Coutiño
(2005) en que no debe separarse el desarrollo de las habilidades motrices de la evolución
psicológica del niño.
Para el desarrollo psicomotriz, en la primera infancia, sobre todo en los casos con
deciencias en el área, los docentes tienen que abordar el tema de adaptaciones curriculares
para fortalecer esta área en cada uno de sus estudiantes. Los autores Navarro-Aburto
et al. (2016), al citar a Galve y Trallero (2002), abordan el tema de la siguiente manera:” Las
adaptaciones curriculares son el instrumento fundamental para conseguir la individualización
de la enseñanza por cuanto son modicaciones que se realizan en la programación curricular
común para atender las diferencias individuales del alumnado” (p. 2).
Las adaptaciones curriculares se enfocan principalmente en la disolución o la
disminución de las dicultades de aprendizaje de los alumnos con diferentes necesidades
educativas especiales, asociadas y no asociadas a la discapacidad. Se concuerda con lo
señalado por López y Valenzuela (2015) cuando conceptualizan las necesidades educativas
especiales de la siguiente manera:
Se considera que un estudiante presenta NEE cuando por “una amplia variedad de
razones” muestra dicultades mayores en comparación al resto de sus compañeros
para acceder a los aprendizajes que le corresponden de acuerdo a su edad y requiere
para compensar dichas dicultades, apoyos extraordinarios y especializados, que
de no proporcionársele limitan sus oportunidades de aprendizaje y desarrollo. Por
lo tanto, las NEE cubren un rango de necesidades que incluyen discapacidades
físicas, sensoriales, mentales y cognitivas, así como dicultades del aprendizaje,
emocionales y sociales. (p. 43)
Estas necesidades educativas especiales no son únicas de los estudiantes con alguna
necesidad educativa especial asociada a una discapacidad, no obstante, se trata de reforzar y
mejorar las capacidades de los estudiantes para otorgarles las herramientas necesarias para
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de inicial con deficiencia motriz
su desarrollo. Betanzos (2016) señala que “El constructo necesidades educativas especiales
(la LOE emplea también los términos alumnos con necesidad especíca de apoyo educativo)
surge como consecuencia de llevar la integración escolar de los alumnos que tienen estas
necesidades a las últimas consecuencias” (p. 2).
Considerando las necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad,
los autores Luque Parra y Luque-Rojas (2013) hacen referencia a lo siguiente: “El término
NEE se va a hacer referencia a las dicultades o limitaciones que un determinado número
de alumnos, puede tener en sus procesos de enseñanza-aprendizaje con carácter temporal o
duradero, precisando de recursos educativos especícos” (p. 57).
La deciencia motriz es una afección al sistema motor que puede darse desde el
nacimiento o ser ocasionada por algún accidente. Otro de los factores puede ser la tonicidad
muscular deciente del infante. Pavón (2016) arma lo siguiente: “La discapacidad o
deciencia motriz es una condición de vida que afecta el control y movimiento del cuerpo” (p.
1). Por otro lado, en concordancia con lo expuesto por los autores Luque Parra y Luque-Rojas
(2013), se destaca:
Discapacidad o deciencia motora es un estado de limitación en la movilidad o
comunicación, debido a la interacción entre factores individuales (dicultades por un
inferior funcionamiento del sistema osteo-articular, muscular y/o nervioso) y aquellos
derivados de un contexto menos accesible o no adaptado. (p. 67)
Las adaptaciones curriculares permiten que los niños con deciencia motriz puedan
desarrollarse de acuerdo a sus capacidades y a su ritmo, lo que le permite un progreso
sustancial. Soro (1994) menciona que “Las personas con discapacidad motora presentan
características clínicas y funcionales muy distintas” (p. 23). Estas características les impiden
desarrollarse a la par de las demás personas, sin embargo, la estimulación temprana, el uso de
actividades pedagógicas y demás van dándole a la persona las técnicas para que pueda adquirir
su máximo potencial en función de lo que él pueda desarrollar. Soro (1994) argumenta que “Su
discapacidad puede ser de origen congénito como la parálisis cerebral o la espina bída, por
causas adquiridas como los traumatismos craneales, por enfermedades degenerativas como
algunas distroas musculares, y su prevalencia puede ser permanente o temporal” (p. 23).
Por otro lado, el libro otorgado por el Ministerio de Educación de Bolivia (2015) propone
que “La discapacidad física motora es el tipo de discapacidad que presenta alguna alteración
en el aparato locomotor, como los trastornos del movimiento, debido a una alteración del
funcionamiento en los sistemas ósteoarticular, muscular y nervioso” (p. 28)
Atendiendo a ello, resulta necesaria la aplicación de adaptaciones curriculares
que permitan a los docentes de educación inicial aplicar adaptaciones curriculares para el
desarrollo de la psicomotricidad en los niños con deciencia motriz, dada la relevancia de este
aspecto del desarrollo. En este sentido, se coincide con lo señalado por Río et al. (2009), con
respecto a la detección precoz de los problemas asociados a una discapacidad, que requiere
controles periódicos de salud de los infantes, con la nalidad de realizar una intervención
temprana, lo que implica, que a través de las adaptaciones curriculares se puedan crear
espacios de estimulación temprana que permitan que los niños iniciales puedan ir adquiriendo
el desarrollo psicomotor con atención a sus necesidades educativas especiales.
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2. Metodología
Esta investigación es de tipo documental-bibliográca debido a que se realizó una
búsqueda de información en las principales bases de datos. Se asumió un enfoque de tipo
cualitativo puesto que se recabó información y recopilación de datos, a n de dar origen a
nuevas interrogantes que puedan ser resultas en otras investigaciones (Hernandez Sampieri
et al., 2014, p. 7). La investigación tuvo un carácter descriptivo explicativo, ya que conlleva
a que los lectores pueden apreciar una recopilación de los conceptos más importantes y
centrados en el tema que da origen al problema, y que a su vez, produce gran impacto en la
educación y en las sociedades dedicadas a su estudio.
Búsqueda bibliográca.
En la búsqueda de información se procedió a realizar un análisis de los artículos
cientícos, tesis y libros encontrados en las bases de datos cientícas a las que fue posible
acceder a través de la biblioteca virtual de la Universidad Católica de Cuenca, principalmente
en ProQuest, Redalyc, Scielo, Google Académico, Redi. En esta búsqueda se aplicaron los
descriptores para localizar investigaciones que se acoplaran al tema de estudio, los cuales
fueron: “Adaptaciones curriculares en preescolar- Curricular adaptations in preschool”,
“Deciencia motriz en la infancia- Motor deciency in childhood”, “Desarrollo psicomotriz-
Psychomotor development”. Estos descriptores se emplearon de diferente forma para ampliar
la búsqueda de información.
Preguntas de investigación.
La presente investigación partió de 3 preguntas cientícas:
¿Qué deniciones y características importantes con base en las adaptaciones
curriculares y el desarrollo de la psicomotricidad han sido tratadas en las investigaciones
actuales?
¿Cuáles son los hallazgos más relevantes encontrados en las investigaciones
que permiten fundamentar la relación entre el desarrollo psicomotriz y las adaptaciones
curriculares para niños con deciencia motriz?
¿Qué intervenciones educativas han sido empleadas en investigaciones anteriores
para trabajar la deciencia motriz?
Criterios de inclusión y exclusión.
Se consideraron como criterios de inclusión todas las investigaciones relacionadas
con las adaptaciones curriculares para el desarrollo psicomotor en niños de inicial con
deciencia motriz, publicados en un periodo de tiempo que tuviera 10 años de antigüedad y
que hubiera dado prioridad a los estudios de los últimos 5 años.
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de inicial con deficiencia motriz
Se procedió a realizar un análisis del resumen y el título del estudio con el propósito
de reconocer el nivel de relevancia de la investigación con respecto al presente estudio,
atendiendo a los criterios de inclusión antes mencionados.
En los criterios de exclusión se tomó en cuenta el no cumplir con la coherencia y
cohesión del estudio, así como su escasa relevancia, o que no se pudiera acceder al texto
completo para su análisis. También se excluyeron las investigaciones enfocadas a nivel de
secundaria y universidad y que tuvieran más de 10 años de publicación.
Procedimiento para la selección de estudios y análisis de datos
En la búsqueda bibliográca se lograron localizar 80 investigaciones de las cuales se
excluyeron 34, debido a su escasa pertinencia con el tema. Se seleccionaron un total de 46
investigaciones para la revisión sistemática. Los documentos se exportaron a Mendeley y se
organizó la información en dos carpetas destinadas a las variables objeto de estudio y a su vez
una subcarpeta en la que se introdujeron intervenciones relacionadas con el tema.
Las investigaciones seleccionadas fueron ordenadas en una tabla en la que se
procedió a registrar el autor y año, título, propósito de la investigación, con o sin intervención,
medición, muestra, resultados y hallazgos. De este modo, fue posible analizar el texto completo
de los artículos seleccionados.
Evaluación de la calidad de los artículos seleccionados
Se realizó un proceso analítico en el cual, una vez aplicados los criterios de inclusión
y exclusión, se analizó el documento para valorar su utilidad y responder a la problemática y a
la relación entre variables.
Análisis de la variabilidad, abilidad y validez de los artículos
Los artículos seleccionados provienen de las distintas bases de datos, Scopus 3,
redalyc 9, ProQuest 14, Scielo 5, Google Académico 8, Redi 2, lo que evidencia su variabilidad,
abilidad y validez.
3. Resultados
A continuación, se presentan los resultados obtenidos en la revisión bibliográca de
las investigaciones seleccionadas, que permitirán responder a las preguntas de investigación
planteadas.
En la tabla 1 se observan los resultados de las investigaciones analizadas para
responder a la pregunta: ¿Qué deniciones y características importantes con base en las
adaptaciones curriculares y el desarrollo de la psicomotricidad han sido tratadas en las
investigaciones actuales?
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Tabla 1
Deniciones y características de las variables
Gráca 1
Actores presentes en la programación analizada de Radio La Voz del Tomebamba
Nota: Elaboración propia (2022)
Variables Autor y año Deniciones Características
V. Independiente
Adaptaciones
curriculares
V. Dependiente
Deciencia
motriz
(Sabbatella & Barrio, 2021),
(Echeverría et al., 2017),
(Navarro-Aburto et al., 2016),
(Silva-Porta et al., 2016),
(Isman, 2014), (Pinheiro,
2017), (Reta Sabarrós, 2011),
(Beltran, 2017) y (Red
Iberoamericana de Pedagogía
–Redipe, 2020)
(Fajardo et al., 2016), (Moralejo
et al., 2010), (Bucco & Zubiaur,
2015), (González, 2015),
(Pomboza & Cloquell, 2014),
(Pavón, 2016) y (Braz Vieira,
2020)
Las adaptaciones curriculares
parte del currículo de
educación en el que se realizan
modicaciones ya sea en los
contenidos, los objetivos,
criterios y procedimientos
de evaluación, actividades y
metodología para atender a
las necesidades especícas e
individuales de los estudiantes.
La deciencia motriz se
relaciona con la discapacidad
motriz misma que puede
presentarse en diferentes
niveles ya sea leve o aguda.
Esta deciencia es parte de
las discapacidades motrices
y usualmente tiene que ver
con la dicultad para ejecutar
movimientos ya sea nos o
gruesos dependiendo del origen
de la discapacidad.
• Necesidad del alumno.
• Currículo exible.
• Acorde a las circunstancias y
posibilidades de la institución
• Emplea los recursos y materiales
disponibles para su adaptación.
• Surge de las diferencias individuales.
• Pedagogía activa.
• Atiende e inserta al contexto
familiar y comunitario del alumno
• Pueden ser signicativas o no
signicativas
• Se presenta en diferentes momentos
de la vida del ser humano.
• Puede darse desde el nacimiento.
• Corresponde a una discapacidad
física.
• No siempre involucra una
discapacidad cognitiva.
• Tiene distintos niveles de afección.
Nota: Resultados presentados a partir del resumen de la revisión bibliográca.
Los resultados expuestos en la tabla muestran que los autores (Reta Sabarrós, 2011),
(Isman, 2014), (Navarro-Aburto et al., 2016), (Silva-Porta et al., 2016), (Echeverría et al., 2017),
(Pinheiro, 2017), (Beltran, 2017), (Red Iberoamericana de Pedagogía –Redipe, 2020) y (Sabbatella
& Barrio, 2021) concuerdan en señalar que las adaptaciones curriculares son ese conjunto
de modicaciones al currículo o plan de clase, cuyo objetivo consiste en proporcionar a un
estudiante o grupo de estudiantes las herramientas para alcanzar los aprendizajes. Estas
adaptaciones pueden darse de acuerdo al grado de dicultad o necesidad educativa de los
alumnos atendiendo a las necesidades individuales del estudiante.
En relación a la deciencia motriz, los autores (Moralejo et al., 2010), (Pomboza &
Cloquell, 2014), (Bucco & Zubiaur, 2015), (González, 2015), (Fajardo et al., 2016), (Pavón, 2016)
y (Braz Vieira, 2020) coinciden en señalar que es un tipo de discapacidad física que puede
surgir desde el nacimiento o durante diferentes momentos de la vida del ser humano. Su
complejidad en el movimiento no y grueso depende de las dicultades de la discapacidad que
el sujeto tenga, por esta razón, las discapacidades motrices pueden responder a diferentes
afecciones que pueden o no estar ligadas a una discapacidad cognitiva, sin embargo, no es
un determinante .
En la tabla 2 se establecen los resultados de las investigaciones analizadas para
responder a la pregunta de investigación ¿Cuáles son los hallazgos más relevantes encontrados
en las investigaciones que permiten fundamentar la relación entre el desarrollo psicomotriz y
las adaptaciones curriculares para niños con deciencia motriz?
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Desarrollo psicomotriz a través de adaptaciones curriculares en niños
de inicial con deficiencia motriz
Tabla 2
Hallazgos y relación entre variables
Gráca 1
Actores presentes en la programación analizada de Radio La Voz del Tomebamba
Nota: Elaboración propia (2022)
Autor y año Hallazgos Relación entre variables
Adaptaciones curriculares en el
área de cultura física para niños con
discapacidad física motora del cuarto
año de la Escuela de Educación Básica
16 de Abril del cantón Sígsig, provincia
del Azuay (Idrovo & Samaniego, 2016)
La adaptación curricular inclusiva en
la educación regular (Echeverría et al.,
2017)
Determinación antropométrica para
mobiliario escolar destinado a niños
con discapacidad motriz en Ecuador
(Pomboza & Cloquell, 2014)
Análisis De Las Adaptaciones
Curriculares Aplicadas En Estudiantes
Con Discapacidad De Educación
General Básica De Escuelas Fiscales Y
Particulares Del Cantón Esmeraldas,
Periodo De Estudio 2012-2013 (Sevilla
& Cabezas, 2015)
Educación Física y Educación Especial.
Un binomio de calidad de vida ante
discapacidades motrices (Sánchez
Valdés et al., 2018)
Descripción de la aplicación de las
adaptaciones curriculares en estudiantes
con necesidades educativas especiales
no asociadas a una discapacidad en la
unidad educativa las Américas (M. I.
López, 2011)
Estaciones motrices físico-educativas
para niños y adolescentes con
necesidades asociadas o no a
discapacidades (Arias et al., 2018)
Acceso al currículo de un estudiante
con discapacidad motriz de nivel básica
media (Bravo, 2016)
Las adaptaciones curriculares
implementadas en las clases de educación
física le otorgan un sentido inclusivo al
desarrollo de actividades, ya que se le
brinda a los alumnos con discapacidades
físico-motoras una participación activa
y benecia su autonomía.
La importancia recae en la formación
profesional docente para que este sea
capaz de desarrollar adaptaciones
curriculares que le permitan insertar
a los alumnos con NEE a la educación
un ambiente inclusivo, y óptimo para
el aprendizaje mediante el trabajo
colaborativo.
A través del diseño mobiliario los
niños y niñas con discapacidad motriz
controla la postura corporal defectuosa
lo que permite evitar un deterioro en la
salud de los niños y niñas.
Se precisa la importancia de las
capacitaciones docentes en relación a la
elaboración de adaptaciones curriculares
enfocadas a la atención de alumnos con
discapacidad, que el docente es el único
recurso humano que inserta la atención
inclusiva en al enseñanza diaria.
Las técnicas y metodologías de
enseñanza diversa permiten el
desarrollo psicomotor del estudiante
con discapacidades motrices mediante
el apoyo que le otorga la educación
espacial.
Las diferentes características que
corresponden a las adaptaciones
curriculares tales como la metodología,
objetivos junto al tiempo la exibilidad
del currículo permite que el proceso
de enseñanza y aprendizaje se adapte
a las necesidades educativas especiales
asociadas a la discapacidad de los niños.
Cuando en el salón de clases existen
necesidades educativas especiales en
los alumnos se precisa un proceso
de adaptaciones curriculares
individualizada que responda a las
necesidades e intereses del estudiante.
Mediante la adaptación de la silla de
ruedas de un estudiante con discapacidad
motriz se facilita la movilidad dentro
del aula que es uno de los elementos de
acceso al currículo.
La relación entre variables se maniesta
dado que se ejecutan adaptaciones
curriculares para insertar a los alumnos
con discapacidades físico-motoras o
deciencia física a las actividades a
desarrollar.
Las adaptaciones curriculares permiten
que los alumnos con Necesidades
educativas especiales asociadas y no
a la discapacidad se involucren en los
diferentes ambientes de aprendizaje
lo que les permite ser parte de un
aprendizaje activo.
El diseño de mobiliario corresponde
a una adaptación curricular de grado
1 ya que se adapta la infraestructura al
estudiante en este caso con deciencia o
discapacidad motriz.
Es evidente la necesidad de capacitación
docente en el aspecto de adaptaciones
curriculares para la atención a las
necesidades educativas asociadas a la
discapacidad, es en este sentido que
se maniesta que las adaptaciones
curriculares van a la par con las
discapacidades o deciencias del
estudiante.
Estas técnicas y métodos empleadas para
los niños y niñas con discapacidades o
dicultades motrices para desarrollar
la psicomotricidad corresponden a
las adaptaciones curriculares que de
acuerdo al grado o novel de necesidad
le otorgan al estudiante involucrarse en
todas las actividades escolares.
Los elementos de adaptación curricular
se involucran en el desarrollo integral
y acceso inclusivo al proceso de
aprendizaje de los niños y niñas con
Necesidades educativas especiales
asociadas a la discapacidad motriz.
Las necesidades educativas especiales
tales como la deciencia motriz requiere
de un proceso de adaptación curricular
de acuerdo al grado de dicultad
del estudiante que se acople a sus
necesidades.
El proceso de adaptación de los
elementos de acceso al currículo como
lo son los materiales se prioriza el acceso
al estudiante con discapacidad motriz.
Nota: Resultados presentados a partir del resumen de la revisión bibliográca.
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74 Leidy Cárdenas y col.
Los principales hallazgos demostrados en la tabla 2, representados por las
investigaciones realizadas por los autores (M. I. López, 2011), (Pomboza & Cloquell, 2014),
(Sevilla & Cabezas, 2015), (Bravo, 2016), (Idrovo & Samaniego, 2016), (Echeverría et al., 2017),
(Sánchez Valdés et al., 2018) y (Arias et al., 2018), hacen referencia a la aplicación de los
diferentes elementos de acceso y la metodología de acceso al currículo para los niños con una
discapacidad, en este caso discapacidad motriz, permiten entablar un espacio de inserción
inclusiva atendiendo a las necesidades individualizadas.
Estas aportaciones denotan la importancia de las adaptaciones curriculares dentro
de las instituciones destinadas a alumnos con necesidades educativas especiales asociadas
o no a la discapacidad, en particular, deciencia motriz, lo que permite atender según las
habilidades y capacidades individuales de los niños.
En la tabla 3, se presentan los resultados del análisis con base en el resumen que
permite responder a la pregunta de investigación ¿Qué intervenciones han sido empleadas en
investigaciones antecedentes para trabajar la deciencia motriz?
Tabla 3
Intervenciones para trabajar la deciencia motriz
Autor y año título
del trabajo
Estrategia de
intervención
Objetivo de la
intervención
Muestra Resultados
Actividades físico-
recreativas para el
desarrollo motriz en
niños de 8 a 10 años
de la escuela rural
Ciudad de Riobam-
ba, recinto Santa
Lucia, parroquia Ca-
marones del Cantón
Esmeraldas, Ecuador
(García, 2016)
Juegos tradicionales
como estimulador
motriz en niños con
síndrome de Down
(Sailema et al., 2017)
Diseño de mobiliario
escolar para niños y
niñas con Parálisis
Espástica del Institu-
to Fiscal de Discapa-
cidad Motriz INSFI-
DIM (Alarcón, 2016)
Diseño de activida-
des físico-deporti-
vas para desarrollo
motriz de los niños
de 8- años de edad.
Estimulación mo-
triz afectiva me-
diante el juego tra-
dicional.
diseño de mobi-
liario educativo
enfocando en las
necesidades especí-
cas de los niños y
niñas que padecen
de parálisis cerebral
y otras afectaciones
del sistema nervioso
central
diseñar un grupo de
actividades físico-de-
portivas que inuya
directa e indirecta-
mente en el desarrollo
motriz de niños entre
los 8-10 años de edad.
realizar una estimu-
lación motriz efectiva
a través del uso de
juegos tradicionales
ecuatorianos, poten-
ciando destrezas mo-
toras, locomotrices,
no locomotrices y de
proyección, valorado
el efecto producido.
mejorar las condicio-
nes de los estudiantes
primarios y secunda-
rios del Instituto Fiscal
de Discapacidad Mo-
triz (INSFIDIM),
70 infantes de
la Escuela Rural
“Ciudad de Rio-
bamba
85 niños con sín-
drome de Down
entre 5-15 años de
edad
autoridades, espe-
cialistas y docentes
Se observaron diferencias positi-
vas en cuanto al desarrollo mo-
triz de los niños estudiados.
Los resultados demostraron que
el desplazamiento con inde-
pendencia, de los niños mejoró
atendiendo a los demás aspectos
locomotrices y motrices que me-
joraron en menor grado.
El producto nal responde a los
alumnos con y sin discapacidad
para mejorar el ámbito del des-
empeño educativo, en el que se
detecta un avance en las condi-
ciones de los alumnos con disca-
pacidad.
Revista Killkana Sociales Vol. 6, No. 2, mayo-agosto, 2022
75
Desarrollo psicomotriz a través de adaptaciones curriculares en niños
de inicial con deficiencia motriz
Aportes del diseño
industrial en el desa-
rrollo de productos
para niños con dis-
capacidad motriz se-
vera en el ámbito del
baño (Larrosa et al.,
2017)
Aplicaciones infor-
máticas para niños
con discapacidad
cognitiva y/o mo-
triz (Catacora et al.,
2019))
Intervención edu-
cativa en niños con
discapacidad motriz
(Villanueva, 2010)
Implementación de
Estrategias Pedagó-
gicas para la Integra-
ción de niños, niñas
con Deciencia Mo-
triz Leve del Centro
Escolar Sotero Ro-
dríguez en Educación
Física durante el Pri-
mer Semestre del año
2019 (Gradyz et al.,
2019)
Programa de activi-
dades lúdicas en el
desarrollo de las ca-
pacidades físicas de
velocidad y fuerza en
los niños y niñas de 1
grado de primaria en
el colegio de ciencias
"Lord Kelvin"- Truji-
llo, región la libertad
2016 (Azabache &
Guzmán, 2016)
Diseño en el campo
de las ayudas técni-
cas para niños con
discapacidad motriz
y/o motora media a
severa
proyectos de exten-
sión universitaria
en los que los dis-
positivos y soware
desarrollado es en-
tregado a estos esta-
blecimientos y a los
docentes dedicados
a la Educación Es-
pecial que lo solici-
ten sin costo alguno.
ordenamiento y
reconstrucción de
aprendizajes
investigación estu-
dio, análisis plani-
cación y realización
de la Implementa-
ción de Estrategias
Pedagógicas para la
Integración de ni-
ños, niñas con De-
ciencia Motriz Leve
del Centro Escolar
Sotero Rodríguez
en Educación Física
durante el primer
Semestre del año
2019.
programa de activi-
dades lúdicas en el
desarrollo de las ca-
pacidades físicas de
velocidad y fuerza,
en los niños y niñas
del 1º grado de pri-
maria, del colegio
de ciencias “Lord
Kelvin” – Trujillo,
Región La Libertad
Aportar al desarrollo
de la investigación en
el campo del Diseño
Industrial y la disca-
pacidad
abordar cuestiones so-
bre la aplicación de la
electrónica e informá-
tica en el desarrollo de
productos que ayuden
a la mejora de la cali-
dad de vida de las per-
sonas de la comunidad
circundante que pre-
sentan alguna discapa-
cidad que les impide
su inclusión plena de
la vida en sociedad.
Describir los funda-
mentos, mecanismos
y procedimientos en
la intervención edu-
cativa efectuada a una
niña con discapacidad
motriz, procedente del
área rural, del cantón
de Mapiri, del muni-
cipio de Mapiri, de la
provincia Larecaja, del
departamento de La
Paz, de las gestiones
2010 a 2015
Implementar de Es-
trategias Pedagógicas
para la Integración de
niños, niñas con De-
ciencia Motriz Leve
del Centro Escolar
Sotero Rodríguez en
Educación Física du-
rante el primer Semes-
tre del año 2019
Diseñar un programa
de actividades lúdicas,
basado en la teoría de
Wallon, para desarro-
llar las capacidades
físicas de velocidad y
fuerza en los niños del
1º grado de primaria,
en el Colegio de Cien-
cias Lord Kelvin
Niñez (EDFAN)
perteneciente al
Centro Nacional
de Ayudas Técni-
cas y Tecnológicas
(CENATT) depen-
diente del Ministe-
rio de Desarrollo
Social (MIDES)
alumnos con nece-
sidades educativas
especiales
población boli-
viana del área pe-
ri-urbana y rural.
estudiante y madre
de familia
6 estudiantes(3
niños y 3 niñas),
4 docentes (de los
cuales 3 son mu-
jeres y 1 varón) y 2
madres de familia
13 estudiantes
El diseño está en proceso de ela-
boración y se pretende alcanzar
su fabricación para incorporarlo
al uso de los niños y niñas con
discapacidad de las instituciones
mencionadas.
Esta aplicación le permite al
niño o alumno que a través del
juego pueda desarrollarse inte-
gralmente empleando activida-
des lúdicas y mejorar las capaci-
dades cognitivas y motrices.
El diagnostico psicosocial del
niño permitió que se pueda co-
nocer el contexto del menor y
así incluir materiales acorde a su
necesidades para desarrollar su
aprendizaje.
El estudio evidencio que los
niños y niñas de la institución
poseen diferentes necesidades
educativas especiales.
Se logró evidenciar que en la
educación primaria es una nece-
sidad fortalecer las capacidades
físicas de los niños y niñas.
Nota: Resultados presentados a partir del resumen de la revisión bibliográca.
Revista Killkana Sociales Vol. 6, No. 2, mayo-agosto, 2022
76 Leidy Cárdenas y col.
En los resultados presentados en la tabla 3 se pueden observar las diferentes
propuestas de intervención para atender a la deciencia motriz, que otorgan respuesta a la
pregunta de investigación planteada previamente. Los autores (Alarcón, 2016) y (Larrosa et al.,
2017) proponen el diseño de herramientas para promover el aprendizaje y desarrollo integral
de los niños con discapacidad o deciencia motriz.
Por otro lado, (Azabache & Guzmán, 2016) y (Gradyz et al., 2019) proponen la
implementación de actividades o estrategias lúdicas para el desarrollo de las habilidades
físicas y motrices de los alumnos, con el propósito de otorgar a los niños con necesidades
educativas especiales, asociadas a la discapacidad motriz, un grupo de elementos para su
desarrollo motor. (Villanueva, 2010), (Sailema et al., 2017) y (Catacora et al., 2019) optan por
aportar con aplicaciones de intervenciones educativas mediante la tecnología y el juego
tradicional para otorgar herramientas lúdicas que permitan el desarrollo motor de los niños
con discapacidad motriz.
4. Discusión
La revisión sistemática de la cual parte este artículo ha investigado lo que se conoce
dentro de la literatura cientíca sobre el desarrollo psicomotriz, a través de adaptaciones
curriculares en niños de inicial con la deciencia motriz. De acuerdo a los resultados que se
obtuvieron de la revisión bibliográca en función de las dos variables, se ha podido respaldar el
tema con algunos estudios, sin embargo, estas investigaciones son escasas en el nivel inicial;
la mayor parte de estas están direccionadas a otros niveles como lo es primaria. De igual
forma, existen pocos documentos con validez en la comunidad cientíca ya que en su mayoría
se localizaron tesis. Por tanto, se ha dado cumplimiento al objetivo general y se ha revelado la
importancia de la elaboración de una guía de actividades con adaptaciones curriculares para
desarrollar la psicomotricidad en niños con deciencia motriz.
Las concepciones expuestas por Echeverría et al., (2017) y Sabbatella & Barrio
(2021), concuerdan en que las adaptaciones curriculares parten del currículo, en el que se
realizan modicaciones en el contenido, objetivos, criterios y procedimientos de evaluación.
Esto concuerda con lo expuesto por los autores Reta Sabarrós (2011), Isman (2014), Navarro-
Aburto et al., (2016), Silva-Porta et al., (2016), Pinheiro (2017) y Beltran (2017), quienes exponen
que las adaptaciones curriculares en las actividades, objetivos, criterios, contenidos y
procedimientos de evaluación se aplican en función de las necesidades del estudiante a
n de fortalecer sus aprendizajes. Los autores mencionados concuerdan en las siguientes
características sobre las adaptaciones curriculares: necesidad del alumno, currículo exible,
acorde a las circunstancias y posibilidades de la institución, empleo de recursos y materiales
disponibles para su adaptación, importancia de las diferencias individuales, pedagogía
activa, importancia del contexto familiar y comunitario del alumno. Pueden valorarse como
signicativas o no signicativas.
Por otro lado, los autores Pomboza & Cloquell (2014), Idrovo & Samaniego (2016) y
Echeverría et al., (2017) concuerdan en que aplicar adaptaciones curriculares a los niños, con
necesidades educativas asociadas y no asociadas a una discapacidad, permite potencializar
los aprendizajes de los educandos. Del mismo modo, lo arman los autores López (2011),
Revista Killkana Sociales Vol. 6, No. 2, mayo-agosto, 2022
77
Desarrollo psicomotriz a través de adaptaciones curriculares en niños
de inicial con deficiencia motriz
Sevilla & Cabezas (2015), Bravo (2016), Sánchez Valdés et al., (2018) y Arias et al., (2018), quienes
exponen que las adaptaciones curriculares y los elementos de acceso al currículo crean
espacios de inserción educativa para los alumnos con necesidades educativas especiales
asociadas y no asociadas a una discapacidad. Se puede destacar la importancia de las
adaptaciones curriculares en el nivel inicial para propiciar un proceso de aprendizaje de
acuerdo a las necesidades individualizadas de los estudiantes.
Las intervenciones y las propuestas destinadas a desarrollar la deciencia motriz son
variadas y, entre ellas, los autores Alarcón (2016) y Larrosa et al., (2017) proponen el diseño y la
aplicación de herramientas para promover el aprendizaje integral de los niños con deciencia
motriz. Por otro lado, Azabache & Guzmán (2016) y Gradyz et al., (2019) demuestran que en
las instituciones educativas, los niños poseen diferentes necesidades educativas y que es
necesario fortalecer sus capacidades físicas y cognitivas. Villanueva (2010), Sailema et al.,
(2017) y Catacora et al. (2019), en cambio, promueven el uso del juego y diferentes materiales,
entendiendo el contexto en el que se desenvuelve el alumno con la nalidad de obtener un
mejor desarrollo a nivel físico, psicológico y cognitivo.
5. Conclusiones
Se pudo evidenciar que las investigaciones que relacionan las dos variables del
estudio en el nivel inicial son escasas, aunque el uso de adaptaciones curriculares es algo que
actualmente se tiene que tomar muy en cuenta para alcanzar un verdadero desarrollo en los
niños de los diferentes niveles educativos. Por ello, llevar a cabo investigaciones que analicen
la relación entre las adaptaciones curriculares y el desarrollo de la deciencia motriz en niños
de inicial, permitiría conocer de forma más exhaustiva sus benecios.
La revisión bibliográca de la literatura consultada contribuyó a que se pudieran
responder las preguntas cientícas planteadas y, del mismo modo, plantear nuevas
interrogantes a n de que se puedan desarrollar futuras investigaciones. Dichas preguntas
son: ¿Cómo aplicar adaptaciones curriculares para el desarrollo de la deciencia motriz en las
actividades diarias de la educación inicial? y ¿Qué tipo de adaptaciones curriculares se deben
implementar para desarrollar la deciencia motriz en niños de inicial?
Las limitaciones que se evidenciaron en el presente estudio fueron que las
investigaciones consultadas se enfocaron al nivel de preparatoria y primaria, por lo que la
dirección de la investigación se centró en responder a las preguntas cientícas planteadas en
función de la información recolectada en los diferentes documentos de investigación.
Aunque no se localizaron aportes de investigaciones relacionadas con las adaptaciones
curriculares para desarrollar la deciencia motriz, especícamente, para niños de inicial,
sí se encontraron estudios que empleaban las adaptaciones curriculares para desarrollar
diferentes áreas y necesidades educativas, por lo que resulta trascendental la incidencia
de la familia y la comunidad para ejecutar un plan que permita un verdadero acceso a las
adaptaciones curriculares de los estudiantes que las requieran, es así que esta investigación
aporta con una “ Propuesta de una guía de actividades para el desarrollo psicomotriz a través
de adaptaciones curriculares en niños de inicial con deciencia motriz”, que se validó por
Revista Killkana Sociales Vol. 6, No. 2, mayo-agosto, 2022
78 Leidy Cárdenas y col.
medio de un focus group, que se calicó como muy favorable, que puso a disposición de los
docentes un documento para que fuera empleado y vericado, desde la parte empírica, el
benecio que aporta emplear esta propuesta en la educación inicial.
En conclusión, en el estudio se reconoce la importancia de aplicar adaptaciones
curriculares en la primera infancia, no solo como parte del proceso de enseñanza aprendizaje,
sino también, atendiendo a las necesidades emocionales y contextuales del niño con
necesidades educativas especiales asociadas a la deciencia motriz.
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Recibido:
1 de marzo de 2021
Aceptado:
29 de abril de 2022
